「何度言っても子どもの困った行動が直らない」「どうしてこんなことをするの？」と、子育てや発達支援の現場で頭を抱えることはありませんか？そんな時に役立つのが応用行動分析（ABA：Applied Behavior Analysis）です。
前回の記事では、ABAの基本的な考え方についてお話ししました。
今回はそこからもう一歩踏み込んで、ABAの理論をベースにした代表的な2つの指導法、不連続試行法（DTT）と機軸的行動発達支援法（PRT）について詳しく解説していきます。
どちらも同じABAの「行動の原理」に基づいたアプローチですが、アプローチの「形」や「環境」が異なります。
それぞれの特徴を知ることで、お子さんの学習ステップや場面に応じた最適なサポートができるようになります。
応用行動分析（ABA）の基本「三項随伴性」
DTTとPRTの違いに入る前に、ABAの最も重要な基本である「三項随伴性（ABC分析）」を簡単に解説します。
ABAでは、人間の行動を以下の3つの枠組み（ABC）で分析します。
①先行事象（Antecedent）
行動が起こる前のきっかけ・環境
②行動（Behavior）
実際に起きた行動
③後続事象（Consequence）
行動の直後に起きた結果
【例：スーパーのお菓子売り場での出来事】
①先行事象
お菓子売り場の前を通る
②行動
子どもが「買って！」と泣いて床に転がる
③後続事象
親が困ってお菓子を買ってあげる
この場合、③でお菓子をもらえた（良いことが起きた）ため、次回以降も①の場面で②の行動（泣く）が強化されやすくなります。
ABAを用いた支援では、この「泣く」という行動を「指をさして要求する」「言葉で伝える」といった適切な行動に変えるために、①先行事象と③後続事象をどのように調整すればよいかを分析し、介入していきます。
この基本法則を、机上などの構造化された場面で使うのが「DTT」、より日常的で自然な文脈で使うのが「PRT」とイメージしてみてください。
DTT（不連続試行法：Discrete Trial Teaching）とは？
DTT（Discrete Trial Teaching）は、大人が意図的に学習環境を設定し、新しいスキルを「スモールステップ」で確実に身につけていくための手法です。
DTTでは、「指示（先行事象）→ 子どもの反応（行動）→ フィードバック（後続事象）→ 小休止」という1つのサイクル（試行＝Trial）を、区切りをつけながら（不連続に）何度も繰り返して学習を定着させます。
DTTの実践例：言葉の模倣「ママ」
子どもに「ママ」という言葉の音声模倣を促したい場合を例に見てみましょう。
①先行事象
気が散らないよう机と椅子に向かい合って座り、大人が「『ママ』って言って」と明確に指示を出す。
②行動
子どもが「マ、マ」と真似して言う。
③後続事象
すかさず「上手に言えたね！」と大袈裟に褒めたり、大好きなおもちゃや特別なお菓子（強化子）を渡す。
DTTのメリットと得意なこと
■新しいスキルの獲得に最適
言葉の模倣、色の弁別、ボタン掛け、数の理解など、これまで全くできなかったゼロベースのスキルを教えるのに非常に効果的です。
■成功体験を積みやすい
気が散る要因を排除し、大人が正解しやすいようにサポート（プロンプト）を出すため、子どもが「できた！」という達成感を得やすくなります。
注意点
大人が主導で設定した環境（お菓子などのご褒美目的）で学習するため、そこで覚えた言葉やスキルが、実際の日常生活の自然な場面で使えるようになるか（般化）という点には課題が残りやすいという側面があります。
PRT（機軸的行動発達支援法：Pivotal Response Treatment）とは？
一方、PRT（Pivotal Response Treatment）は、子どもの「これがやりたい！」「これが欲しい！」というモチベーション（動機づけ）を最大限に活かし、日常生活の遊びや自然なやり取りの中で学習を促す手法です。
PRTの「Pivotal（機軸・中心）」とは、そこを改善すれば他の様々な行動もドミノ倒しのように連鎖して良くなる重要なポイントのことです。
具体的には「モチベーション」や「他者からの複数の働きかけに応じること」などをターゲットにします。
PRTの実践例：おもちゃを要求する
子どもが大好きなミニカーで遊びたがっている自然な場面を活用します。
①先行事象
子どもの手の届かない棚の上に、お気に入りのミニカーを見えるように置いておく（子どもが欲しがる環境を自然に作る）。
②行動
子どもがミニカーを見つめ、大人に向かって「とって」「ミニカー」と要求の言葉を発する（または指差しをする）。
③後続事象
すぐにその「ミニカー」を渡して一緒に遊ぶ。
PRTのメリットと得意なこと
■自発的なコミュニケーションが育つ
「言わされる」のではなく、自分の要求を伝えるために言葉を使うため、語用論（実際のコミュニケーションにおける言葉の使い方）の土台が育ちます。
■般化（日常生活への応用）がしやすい
日常の自然な文脈の中で、自然なご褒美（お菓子ではなく、要求したおもちゃそのもの等）を得るため、学んだことが家庭や園の生活に直結しやすいのが最大の特徴です。
注意点
子どもの興味やモチベーションに合わせて大人が柔軟に対応する必要があるため、支援者や保護者に「日常の中でチャンスを見つけてパッと教える」という高いスキルと観察力が求められます。
DTTとPRTの比較まとめ
2つの手法の違いを分かりやすく表にまとめました。
| 特徴 | DTT（不連続試行法） | PRT（機軸的行動発達支援法） |
| 主導権 | 大人（大人が課題を選ぶ） | 子ども（子どもの興味に従う） |
| 環境 | 構造化された場面（机と椅子など） | 日常生活、遊びの中など自然な環境 |
| ご褒美（強化子） | 課題と直接関係ないもの（シール、お菓子など） | 行動と直接結びつく自然なもの（要求したおもちゃそのものなど） |
| 得意なこと | まったく新しいスキルの獲得 | スキルの般化、自発的なコミュニケーション |
どちらが良いの？ 〜両方を組み合わせるのがベスト〜
「DTTとPRT、結局どちらがいいの？」と思われるかもしれませんが、一概にどちらが優れているとは言えません。 お子さんの発達段階や、その時に獲得したい目標によって使い分ける、あるいは組み合わせることが発達支援においては最も効果的です。
例えば、言葉の表出がまだ難しいお子さんに対して、最初はDTTを用いて、机上での静かな環境で「発声の模倣」や「絵カードの弁別」といった基礎スキルを丁寧に教えます。
そして、言葉の概念が少し育ってきたら、今度はPRTの考え方を取り入れます。プレイルームでの遊びやおやつの時間など、自然な場面で「あけて」「かして」といった自発的なコミュニケーションを引き出し、言葉を実際に使う喜び（般化）へと繋げていきます。
基礎工事（DTT）をしっかり行い、その上に豊かな生活の家（PRT）を建てていくイメージですね。個別学習でのソーシャルスキルトレーニング（SST）を、実際の集団場面で活かせるようにサポートする際にも、この視点は非常に役立ちます。
おわりに
応用行動分析（ABA）と聞くと難しそうに感じるかもしれませんが、DTTもPRTも「どうすればこの子がもっと楽しく、分かりやすく学べるだろう？」という思いから生まれた温かい支援のアプローチです。
まずはご家庭でも、「この行動を変えるには、前後の環境（ABC）をどう工夫できるかな？」「今のこの子の『やりたい！』というモチベーション（PRT）を学びに活かせないかな？」と、できる範囲で観察と工夫を楽しんでみてくださいね。